吴向东，1968年生，副高级教师，2001破格评为特级教师，广东省基础教育系统名教师，广东省中小学教师工作室首批主持人，教育部“国培计划”首批专家，广东教育学会网络教育专业委员会会常务理事，从事小学科学教育、信息技术教育和综合实践活动等方面的教学和研究。1986年中等师范毕业任教于武汉大学附属小学，2003年起任教于广州华南师范大学附属小学。
中文名吴向东
出生日期1968
籍贯武汉
民族汉族
国籍中华人民共和国
毕业院校湖北第二师范学院
职业教师
学术贡献
1.提出鸢尾花（IRIS）数字化探究模式；
2.提出情境导向的科学课程设计模型；
3.与王继华一起创建了革新信息技术教育的“儿童数字文化创作课程”。
著作
1. 专著《质变与重构——信息时代的科学教育探索》，2007年获得广东省哲学社会科学优秀成果三等奖，中山大学出版社2005.10出版；
2.专著《数字时代的科学教育——鸢尾花（IRIS）数字化探究之旅》，2012年7月由华南理工大学出版社出版；
3.《Scratch创意设计教程》，第二作者，2012年6月由华南理工大学出版社出版；
4.参与编著《信息技术环境下学与教方式变革——“以学生为中心”的教育探索》，负责第五章“在数学和科学教学中的尝试”，北京师范大学陈丽教授主编，中央广播电视大学出版社2011.03出版
5.2001年独立设计制作的多媒体教学光盘《脊椎动物的奥秘》由华中师范大学出版社出版。
6.2003年参与编写《综合实践活动·信息技术》教材（电子工业出版社）
论文
宏大视野下对“深度融合”的审视——以小学科学课程的重构为例，中小学信息技术教育， 2013.09
通过建模寻求解决问题之道——以鸢尾花(IRIS)数字化探究模式为例，中小学信息技术教育， 2013.09
重视学生“生产者”地位的信息技术教育新方向，吴向东，王继华，中小学信息技术教育，2013.06
良构问题、劣构问题及其转化策略，科学课，2013.06
重新定义“日常生活”，科学课，2013.05
从虚拟现实软件的教学应用谈数字化科学探究，科学课，2013.01
情境导向的小学科学课程设计，课程教学研究，2012.05
兰本达小学科学教育思想的哲学基础及对课程改革的启示，教育导刊，2012.05
关注实验误差，科学课，2012.05
IRIS虚拟科学探究实验室的设计与应用，中国电化教育，2012.04
计算思维在儿童数字文化创作课程中的地位及培养，第二作者，中小学信息技术教育，2012.01
虚拟实验与课程重构，中国信息技术教育，2012.01
科学问题是怎么提出来的，科学课，2013.02
精简化教学设计的原理与课堂实施，科学课，2011.11
设计开放式支架的一点思考——以《清清的水》一课记录单的设计为例，第二作者，科学课，2011.09
控制与失控，科学课，2011.07
基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例，第三作者，现代教育技术，2011.05
时间是一个决定性的变量，科学课，2011.02
微博的教育应用价值，中国信息技术教育，2011.07
为创作而教：儿童数字文化创作课程的教学方法，第一作者，中小学信息技术教育，2010.11
儿童数字文化创作课程的内容结构，第二作者，中小学信息技术教育，2010.10
儿童数字文化创作课程的目标体系，第一作者，中小学信息技术教育，2010.09
儿童数字文化创作课程的背景、观念、设计和案例，第二作者，中小学信息技术教育，2010.01
Web2.0的教育应用现状及反思，中小学信息技术教育，2009.06
技术不是课程身外之物，中小学信息技术教育，2009.02
从阅读走向实践（1）——iris鸢尾花项目介绍，综合实践活动研究，2009.01
“探究”这盅靓汤是如何被煲臭的，内蒙古教育，2008.19
基于Moodle的儿童网络读书会课程设计，第二作者，中国信息技术教育，2008.09
学习情境导向的信息化课程资源建设，中国电化教育，2008.07
Web2．0究竟改变了什么?——参加2007中文网志年会归来感言，中小学信息技术教育，2008.05
数字阅读时代，我们需要什么样的图书馆，中小学信息技术教育，2008.04
Blog在小学网络教学中应用效果的研究——以华南师范大学附属小学“日新集”为例，中国电化教育，2007.09，第二作者
都是灵敏度高惹的祸，中小学信息技术教育，2007.9
技术环境下实现课程创新的基本思路，中小学信息技术教育，2007.7-8
重构教学与学习方式，信息技术教育，2007.08
传感器带来了定量研究的回归，信息技术教育，2007.06
我们懂信息技术吗，中小学信息技术教育，2007.03
1.
宏大视野下对“深度融合”的审视——以小学科学课程的重构为例，中小学信息技术教育， 2013.09
2.
通过建模寻求解决问题之道——以鸢尾花(IRIS)数字化探究模式为例，中小学信息技术教育， 2013.09
3.
重视学生“生产者”地位的信息技术教育新方向，吴向东，王继华，中小学信息技术教育，2013.06
4.
良构问题、劣构问题及其转化策略，科学课，2013.06
5.
重新定义“日常生活”，科学课，2013.05
6.
从虚拟现实软件的教学应用谈数字化科学探究，科学课，2013.01
7.
情境导向的小学科学课程设计，课程教学研究，2012.05
8.
兰本达小学科学教育思想的哲学基础及对课程改革的启示，教育导刊，2012.05
9.
关注实验误差，科学课，2012.05
10.
IRIS虚拟科学探究实验室的设计与应用，中国电化教育，2012.04
11.
计算思维在儿童数字文化创作课程中的地位及培养，第二作者，中小学信息技术教育，2012.01
12.
虚拟实验与课程重构，中国信息技术教育，2012.01
13.
科学问题是怎么提出来的，科学课，2013.02
14.
精简化教学设计的原理与课堂实施，科学课，2011.11
15.
设计开放式支架的一点思考——以《清清的水》一课记录单的设计为例，第二作者，科学课，2011.09
16.
控制与失控，科学课，2011.07
17.
基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例，第三作者，现代教育技术，2011.05
18.
时间是一个决定性的变量，科学课，2011.02
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微博的教育应用价值，中国信息技术教育，2011.07
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为创作而教：儿童数字文化创作课程的教学方法，第一作者，中小学信息技术教育，2010.11
21.
儿童数字文化创作课程的内容结构，第二作者，中小学信息技术教育，2010.10
22.
儿童数字文化创作课程的目标体系，第一作者，中小学信息技术教育，2010.09
23.
儿童数字文化创作课程的背景、观念、设计和案例，第二作者，中小学信息技术教育，2010.01
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Web2.0的教育应用现状及反思，中小学信息技术教育，2009.06
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技术不是课程身外之物，中小学信息技术教育，2009.02
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从阅读走向实践（1）——iris鸢尾花项目介绍，综合实践活动研究，2009.01
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“探究”这盅靓汤是如何被煲臭的，内蒙古教育，2008.19
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基于Moodle的儿童网络读书会课程设计，第二作者，中国信息技术教育，2008.09
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学习情境导向的信息化课程资源建设，中国电化教育，2008.07
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Web2．0究竟改变了什么?——参加2007中文网志年会归来感言，中小学信息技术教育，2008.05
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数字阅读时代，我们需要什么样的图书馆，中小学信息技术教育，2008.04
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Blog在小学网络教学中应用效果的研究——以华南师范大学附属小学“日新集”为例，中国电化教育，2007.09，第二作者
33.
都是灵敏度高惹的祸，中小学信息技术教育，2007.9
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技术环境下实现课程创新的基本思路，中小学信息技术教育，2007.7-8
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重构教学与学习方式，信息技术教育，2007.08
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传感器带来了定量研究的回归，信息技术教育，2007.06
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我们懂信息技术吗，中小学信息技术教育，2007.03
天文活动
主持的天文科技活动评为广州市特色科技活动项目，2004年6月8日主持的金星凌日网上直播活动，是欧洲南方天文台举办的金星凌日全球联测活动中的唯一一所小学。2012年6月6日金星凌日，与新浪网、广州市天文爱好者协会合作网上直播。
教师培养
1.作为省级工作室主持人承担广东省小学科学骨干教师培训；
2.作为实践导师承担广州市中小学百千万名师培养对象（小学科学）培训；
3.其它教学理论和基本技能培训，如高级思维能力培养、批判性思维能力培养、新手教师培养、教师职业信念培养等。
课题
在剑桥大学
1.(主持)基于儿童Linux的学习环境设计研究 ——以小学科学为例，广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题（J11-095）；2.(主持)校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究，广东省中小学教学研究“十一五”规划课题（J06-125）；
3.(主持)小学科学的数字化重构和实验研究，广州市教育科学“十一五”规划课题（06A005）
4.(参与)儿童数字文化创作课程研究，广东省教育科学规划十一五规划课题（2009TJK063）；
5.(参与)儿童数字文化创作课程实验与小学信息技术课程发展的研究，广东省教育科学规划十二五规划课题（11JX006）。
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