小学时期是学生们开始正规系统知识学习的关键时期，这个时期的学习成果不仅关系到学生能否顺利开展中学的学习，也对学生的整个学习生涯产生...
小学语文教师论文集
小学时期是学生们开始正规系统知识学习的关键时期，这个时期的学习成果不仅关系到学生能否顺利开展中学的学习，也对学生的整个学习生涯产生着重要的影响。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学语文教师论文集的内容，欢迎大家阅读参考!
小学语文教师论文集篇1
浅谈小学语文课堂教学艺术
近些年，基础教育课程改革在中小学教育阶段不断深入。对传统课程教学方式和理念的纠偏以及新课标下新的教学要求的提出，不仅对整个基础教育课程教学理念具有突破意义，而且对教学过程中的两大主体――教师和学生也设立了新的“角色定位”。课堂教学，尤其是语文教学，一直处于师讲生听的封闭状态。教师在课堂教学活动中始终处于主导地位，学生只是在课堂上完成学习和掌握具体知识的任务，其创新意识和主观能动性很难得到发挥。在这种理念的指导下，课堂教学的实施往往过分强化了教师的“教”，而学生的学习活动则以服从教师的教学设计为基本方式进行着，两者的既定角色主次分明，更不用说“教”与“学”深层意义上的交流与沟通了。
按照《新课程教学设计》所阐述的课堂教学中的师生互动概念，“课堂教学中的互动包括师生互动和学生之间的互动。其中师生互动是课堂人际互动的重要表现形式”，“课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响”，“师生互动动态地表现了教师和学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，是一个连续的、双向的过程。在互动中，教师和学生均为具有独立人格的自由主体，都处于一种积极的状态”。由此可见，互动式课堂教学首先就要求教师尊重学生的主体性，让学生意识到自身也是这一学习活动中的主体，自己的主观动性能充分发挥到课堂学习活动中。其次，它还要求教师对教学内容进行适度展开，用教材而不拘泥于教材，将文本内容与现实生活相互联系，从而对教材和教学内容进行重新建构。
一、师生互动运行之理论因素
1.课堂教学开放性
《义务教育语文课程标准》强调语文课程应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野紧紧束缚在规定的教科书和课堂中，这样使得学生的语文学习脱离了丰富的语文生活，也使得所学语文知识无法有效投映到学生的生活需要中，课堂互动更无从体现。“开放的语文课程以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密联系，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构，强调教学过程是师生互动、共同发展的过程”。
课堂教学的开放性，具体讲，应该主要包括教学内容和教学方式的开放性。教师在教某一课时，针对学生而设定的知识目标和能力目标不能仅局限于这一课所包含的内容范围，而应该在此基础上扩展知识内容、联系相关话题对学生进行更为广泛的知识给予。教学方式的开放性主要体现于对学生课堂知识引导方式的开放性上，不应局限于传统的师问生答，而要让学生充分意识到自己在课堂教学活动中的主体性，让学生有自己思考的时间，允许学生提出自己独立的见解，鼓励学生提问、质疑。只有引导学生自主地将语文课延伸至课外，才能收到较好的学习效果，这样的课堂才能让教师和学生实现充分的互动，让教学目的在师生互动中得以实现。
2.课堂教学趣味性
兴趣是最好的老师，特别是在小学语文课堂上，兴趣和情绪往往占据主导因素。作为人文学科，语文是最能发掘和培养人的审美情趣与内在情感的。这在语文教学中，尤其在确立教学目标时，语文的这一内在功能已作为“情感目标”得以明确。
在小学语文教学活动中，让学生的多种感官参与，很容易激发学生的兴趣。所以，在小学语文教学活动中，引导学生掌握语文教材上的知识，调动学生学习语文的积极性，就需要让语文课堂呈现一定的趣味性，尽力做到课堂教学形式、教学内容新颖有趣、生动活泼。而这一趣味性对师生互动课堂效果的生成具有重要意义。教师发掘和设计教学内容的趣味性，学生对教学内容产生了兴趣，那学生学习的主动性就会得到提高。教师的积极引导和讲解，学生的主动学习和探索，这都是课堂师生互动得以运行的重要条件。
此外，在提高课堂趣味性时教师必须注意：无论是教学形式还是教学内容，在增强其趣味性的同时，教师必须“因材施教”，面对不同年龄阶层和感官特征的学生，其所设计的趣味性必须与之相符或相适。这样才能从多种类、多层次、多角度上激发学生的学习兴趣，进而更好地实现课堂教学活动中的师生互动。
3.提高学生主体性
要体现课堂教学中的师生互动，就必须让教师和学生清楚地意识到自己在这一教学活动中所处的位置和应发挥的作用。在小学语文教学中，师生互动是与语文知识传承、语文文字训练和语文教学管理融为一体的，它的活动形成与有效运行不仅依靠教师优秀的教育方法、适当的知识指导以及有效的学习监督，同时也依赖于学生作为课堂教学活动中的另一主体充分发挥自己的学习主动性，乐于学习，勤于思考，勇于自律。在整个教学过程中，学生是学习活动的接受主体，教师为学生的认识和发展提供种种可以促成的条件，通过各种教学手段和工具让学生自己思考和明白“应该学”和“怎么学”，使其从愿意学逐渐转向喜欢学、能够学。
学生在教学活动中的主体性不仅教师和学生都要有所意识，更重要的是要给予重视，尤其是学生的主体性，应不断强调并促成其不断发展。充分引导和鼓励学生的“动”，启发他们以所学知识为基点，扩大自己的阅读空间和思考空间，使语文课堂教学成为其获得多方面、多层次知识的重要活动。
二、师生互动运行之行为因素
课堂教学活动中的师生互动除了前面所论述的总体理论性因素外，具体来讲，还包括言语互动行为和非言语互动行为。自文明时代开始，人类的沟通和合作一直是以语言作为媒介的。作为现实生活中的课堂教学更是以语言为媒介，由教师向学生传送知识和培养学习能力。无论哪一门学科的教学，大多都是将教学内容转化为言语并以此为媒介而进行的，也就是说，教师将教学内容外化为学生能接受和感知的显性语言，并通过一系列的言语活动，让学生明确其所获得的知识，而学生也是通过言语活动向教师或他人反馈其所接受的教育信息。可见，言语互动行为是课堂教学活动中最常见的、也是最容易观察到的互动行为。
但言语互动行为并非实现课堂教学活动师生互动的唯一途径，眼神和手势等一些非言语互动行为在课堂教学中对学生的全面和谐发展也具有重要作用。因为语言的外显性并不能很精确地反映内心要表达的意思，有时甚至会与真实意图不一致，而眼神和手段在教师与学生的互动过程中能起到很好的辅助理解作用。有时，师生任何一方一个不经意的眼神或不自主的手势，都有可能给予对方重要的信息，引发强烈的共鸣。另外，现代科技的蓬勃发展也为学校课堂教学更好地开展筑起了一个师生交流和互动的平台。目前，教师在教学活动中常运用PowerPoint、Flash动画等辅助工具，教师通过播放演示文稿和动感影像资料既可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，又可以使学生更直观、更透彻地了解和掌握教学内容。同时，教师在语言和运用辅助工具上需要做到配合得当、张弛有度，这不仅能为整个课堂营造一个宽松、和谐的氛围，而且可以使学生更加愉快地投入学习活动中，大大提高教学质量，获得良好的教学效果。
师生互动是师生间双向交互的影响，而不是教师对学生或学生对教师的单向线性影响。师生双方都应处于一种积极的思维状态，在教学实施过程中，教师应充分发挥自己的智慧和特长，重视和发掘学生的主体性，建立民主、平等、和谐的师生关系，把课堂变成师生活动主体间交往互动的空间，让知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中得以传递。让师生互动这一课堂教学效果得以正常且高效运行的重要条件和因素便成为我们必须认真探究和合理运用的重要的语文教学内容。
参考文献：
黄珊珊.追求情境之乐，感悟探究之美：浅谈小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊，2015(94).
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初中体育优秀论文范文
体育教学的宗旨是通过锻炼来加强学生的体质,让学生养成终身体育的理念。下面是学习啦小编为大家整理的初中体育优秀论文，供大家参考。
初中体育优秀论文范文一：初中体育素质教育
摘要：
素质教育的深入发展要求教育要面向全体学生，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展，努力挖掘学生的智慧潜能，把学生培养成为社会所需要的合格人才。但是，在传统教育理想下，只要提到教育质量，人们头脑中首先想到的是升学率，而体育教育由于与中高考关联不大，并不受师生重视。实际上，丰富多彩的体育内容对学生素质的提升有着重要的意义，它同样是衡量一所学校办学质量的重要指标。
关键词：体育教学 良好性格 心理素质 创新
一、体育锻炼成就健康的体魄
我们都知道，拥有健康的体魄是发展的资本。否则，一切都会成为水中之月、镜中之花。因此，具备强健的体魄很重要。尤其在中学阶段，学生正是长身体和长知识的重要时期，面对新的挑战和考验，他们必须要拥有强健的体魄，才能投入更多的精力去迎接重重考验，勇往直前，克服困难，进而成为一个强者，用健壮的臂膀肩负起建设祖国的重担。在体育课堂上，学生有足够的时间和空间去锻炼身体，提高技能。因此，教师要运用灵活多变的教学方法，组织开展丰富多彩的体育活动，为学生提供平等、自由发展的活动机会，比如，学生在学习各种球类运动技能时，教师应创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生自觉地参与体育活动，在提高学生自我表现能力的基础上，科学地开展各种体育竞赛。在各种活动中，不但满足了学生的表现欲望，还让学生轻松地锻炼身体，掌握了体育技能，所以，体育教学有着不可忽视的作用。学生也应该转变以往的对体育课的看法，主动地参与各种体育活动，树立自主锻炼的意识。作为体育教师要想方设法调动学生训练的主动性，努力培养出健康活泼的中学生，最终使他们成为祖国繁荣富强的建设者。
二、开展多种体育活动，培养集体主义精神和合作意识
当下的中学生，不管是思维能力还是对事物的看法都和他们的年龄不相符，更多的时候是有过之而无不及。现在的中学生大部分都是家中的独生子女，全家人都把孩子当做掌上明珠，生怕孩子受一点委屈，百般迁就，只要孩子提出的要求，家长都尽量去满足，对他们是宠爱有加，导致很多孩子自私自利、心胸狭隘，不顾别人的感受，以自我为中心，缺乏集体主义精神和合作精神，做事不能顾全大局，首先想到的是自己的利益，因此破坏了班级的团结，遭到他人的不满，产生自卑、自闭的不良心理。在初中体育教学中，教师应根据以上情况，有目的地选择有利于培养学生合作精神和集体主义思想的体育活动，比如，开展接力赛活动，在比赛中，如果只靠自己的力量，不注意和其它队友积极配合，那么这个队是不可能遥遥领先的。这个活动需要高度的团结精神，队友之间要积极配合、共同努力。只有团结一心，才能发挥强大的力量，进而取得成功。在这样的活动中，学生深刻地认识到了集体力量的强大，从而改变了他们自私的毛病。久而久之，学生逐渐形成了一种自觉的意识，有利于形成一个积极向上、团结互助的班集体。
三、在体育活动中塑造学生性格
在体育课堂上，有的学生性格活泼，侃侃而谈;有学生则不爱说话，不善于表现自己。这也许是由于天性使然吧。但是通过观察，我们就会发现这些不善于说话的学生并不是甘于沉默，他们的内心有一种和其他人交流的渴望，只是胆小、不自信罢了。于是，在体育教学中，教师要组织一些互助的活动，比如，绑腿跑、双人垫球比赛等。在比赛中，学生为了取得胜利，他们会主动交流，商量对策，抓住表达自我的机会。刚开始，性格内向的学生不愿意参加，但是迫于教师的要求，只好服从。但是我们会发现，他们参加的次数多了，压力就没有了，心态慢慢放自然了，而且还体验到了参与活动的乐趣。逐渐地，他们善于表达了，喜欢和他人交流了，比原来活泼、自信了很多，这就是体育课的魅力所在。
四、体育教学有利于培养学生良好的心理素质
当今的社会到处充满了竞争，中学生有竞争意识，但是却缺乏承受能力，满足于成功的喜悦，不能接受失败的结果。他们认为失败是可耻的，因此在学习或生活中遇到一点失败，就会怨天尤人、情绪低落、萎靡不振。这样的心理素质不能适应各种环境的变化，只能成为人生道路上的绊脚石。因此，在体育教学中，教师要多开展比赛活动，并在每一次比赛中评出优胜者。起初，失败的学生会郁郁寡欢。但是，他们还没有尽情地品尝失败的滋味时，另一场比赛又要马上开始了。经过反复锻炼，他们体会到失败乃兵家常事，不必过于在意。想想自己为了一点挫折就自暴自弃，萎靡不振是多么可笑啊。他们会重新诠释失败的含义。失败并不可怕，重要的是要在失败中吸取教训，总结经验，一定会看到成功的耀眼光芒。在体育教学中，培养学生健康良好的心理素质，对学生来说终身受益，让学生以崭新的精神面貌去建设美好强盛的祖国。
五、转变角度角色和大胆创新
在素质教育背景下，教师要重新定位自己的角色，改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与体育教学活动，给学生表现自己才能的机会，促进学生健康、个性地发展。在体育教学中，教师的导和学生的学是一种辩证关系，这两者相互发展，相互制约。所谓的主体性教学，并不是教师放手不管，让学生想练什么就练什么，想学什么就学什么，主体性教学虽然提倡发挥学生的主观能动性，但是需要在教师的主导下进行，主动权还是在教师手中，教师要比在传统教学模式中发挥的作用更大：即通过激趣，引导学生主动学习;通过指导学习方法，引导学生学会学习。构建师生双边互动的教学过程，才能把体育教学提高到一个新的水平。总而言之，我们要认识到体育教学的重要性，它有利于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。作为体育教师要顺应时代潮流，不断探索，努力创新，积极改革，做好学生人生道路的引路人。
参考文献：
[1]王海蛟.对新课程改革下初中体育课堂教学改革的几点看法和体会[J].祖国：建设版，2013(8).
[2]__芳.新课程背景下的初中体育教学[J].现代教育科学：中学教师，2013(3).
[3]刘培刚.浅谈新课程标准下如何开展高中体育教学[J].现代教育科学：教学研究，2013(8).
[4]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写：教育教学刊，2011(12).
[5]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011(5)
[6]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2011(5).
初中体育优秀论文范文二：初中体育创新教育论文
一、体育创新教育的内涵
1.重视体育教育中的实践性和参与性
体育创新教育就是让学生在参与活动的时候带有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，通过自己的探索研究获得知识和让自己的能力得到发展。让学生自主参与到课堂中去，自己去实践、去参与。
2.尝试新的教育方法
创新就是实现未知的领域，对教学来说，就是教师把自己教学的新观念、新思想运用到教学过程中去，这是一个尝试的过程。在尝试新的教育方法的过程中时，教师要时刻关注教育的效果，及时发现问题，改正和更新自己的教育方式。
3.重视学生的主体性
传统的应试教育功利性强，教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。体育教育的创新就是充分发挥学生的自主性，把学生当成教育的主体，激发学生的好奇心和求知欲，从原来学生的被动学习到现在的主动学习。
二、初中体育教育的现状
初中的体育教育已经得到了很大程度的普及，但是，体育教育都没有得到真正的落实。在中国传统的应试教育的影响下，体育课程相对于文化课程来说就显得微不足道，在有些学校，甚至还会出现体育课被文化课取而代之的情况。在这种情况下，根本无法实现开设体育课的根本意义，要实现体育课程中的创新教育更是难上加难。同时，初中有很多女生根本不喜欢上体育课，认为体育课就是劳作课，对体育课的偏见导致她们对体育课没有兴趣。再加上现在的体育课缺乏科学系统，据了解，我国的学生在体育课上很难得到真正的体育锻炼，在体育课做完热身活动后就是随意的玩耍，教师并没有组织学生进行系统的体育锻炼。另外，很多中国家庭的家长对学生上体育课的态度也不是很好，在以成绩论英雄的今天，文化课才是家长关注的中心，学生怎么上体育课家长根本就不关心。体育课的现状令人担忧，要想改变当前体育教学的现状，就要从根本上进行体育教学的创新教育，改变大家对体育课的观念，加强体育教育的创新，提高学生上体育课的兴趣，进而真正地发挥体育课的目的和作用，增强学生体制，培养学生的创新精神。
三、在体育教学中进行创新教育的策略
(一)培养教师的创新意识
创新是发展的前提，是进步的动力。教师是知识的传播者，是学生学习的指导者，想要培养学生的创新能力，就必须先培养教师的创新意识。教师就必须要有对知识的渴求和有尝试不同教学方法的精神。在教学中利用教学规律，主动改正在教学中发现的错误，不断进行教学方法的总结，以此作为创新教学方法的依据。教师还要勇于突破传统的教学模式，敢于将自己好的方法运用到教学中，依据学生的特点和现状，研究适合于当前体育现状的教学方法。善于在教学中进行总结，将适合的、可行的教育方法进行推广。
(二)改变传统的教学方法
不同的教学方法会影响学生对知识的接受程度，传统的体育课就是以教师灌输知识为主，这种教学模式的弊端显而易见，很大程度上阻碍了学生的发展。建立新型的体育课上课方式，教师应该要给予学生更多的发挥空间，让他们大胆地想象和创造，让他们通过体育课来锻炼自己发现问题、探讨问题、解决问题的能力，进而挖掘他们的创新能力。教师要善于发现学生的优点，对他们的创造活动给予高度的肯定，鼓励他们进行创新活动。体育教育是根据学生的特点进行教学，所以要让学生从活动中发现自己的需求。学校也可以举办多种有关体育的创新竞赛，可以激发学生进行创新活动的兴趣，也可以增加他们的集体荣誉感和积极进取的精神。新课程下的教学改革不仅要从教学方法上改革，还要从课堂氛围上进行改变。教师要积极地给学生提问，教师与学生之间积极互动，也可以让学生以小组形式进行讨论。这种积极的引导可以让学生在课堂上一直处于积极的状态，学习的效果也会更加明显。
(三)激发学生对体育活动的兴趣
兴趣是最好的老师，只有对学习的内容有着浓厚的兴趣，学生才能更好地投入到学习中去。初中阶段的学生正处于青春期，他们对一切事物都有着明显的好胜心理，教师应该把握这一点，加以正确的引导，让学生在学习方面产生兴趣。
(四)留给学生足够的自由创造空间
创造是个艰难的过程，学生只有用自己的智慧和努力参与到创造过程中去，他们才能更好地享受创造成果。在体育教学过程中，教师应该多考虑学生的需求和兴趣所在，留给学生更多的空间和时间，让学生自由发挥，自己选择或者创造进行体育活动的方式。也可以让学生自己创造一些有趣的竞赛或者游戏，让他们自己参与。
四、结束语
体育教育以它独特的课堂形式为学生提供了观察、实践、操作的机会，它具有其他学科没有的优势。教育者应该把握这种优势，将创新教育与体育教育结合，给学生提供长远发展的机会。
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初中语文创新论文
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中语文创新论文的内容，欢迎大家阅读参考!
初中语文创新论文篇1
浅析初中语文创新教学
摘要：知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要"脱胎换骨"，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。
关键词：语文教学;培养学生;兴趣 创新
现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力，因此教师在观念上要树立起"以人为本"、"以学生为主体"的现代教育思想，要尊重学生的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能，教师要创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围，与学生建立平等的关系，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。允许学生在教学中，结合自己的年龄特征、不同经历，站在不同的角度，发表自己不同的独特的理解、感受、体会、看法。正所谓"有一千个读者，就有一千个哈姆莱特"。由此可见，惟有有教学民主，语文教育才能充分展示每一个人的鲜明个性，在学生愉悦的参与中挖掘出创新的潜力。
1.教之有方，激发兴趣
教学的目的是促进学生的"学"，使其"学会学习"。因此，教师的"主导"必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作让学生多种感官参与到学习活动之中去，这样不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。离开了"学习兴趣"，教师的主导则无异于缘木求鱼。 孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"托尔斯泰也曾经指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"乌申斯基之说则更让人警醒："毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。"长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。所以教师在教学中，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。
2.鼓励质疑，激活思维
古人云："学贵多疑，小疑小进，大疑大进。"学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常思考、常探索，巴甫洛夫说过："怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。"质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，不论学生提出问题或大或小，是对是错，都应该给予即时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于作者、不同于教师，不同于"教参"的理解。只有这样，鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心。并对敢于质疑、敢于"标新立异"、敢于"异想天开"的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，得到愉悦的心理体验。
3.培养学生贴近生活学习语文
美国教育家华特有一句名言："语文学习的外延和生活的外延相等。"生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施，为"语文走向生活，在生活中学习语文"的教学理念提供了理论保证。著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为"蓝天下的学校"、"快乐的学校"。他写道："宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到'朝霞'、'拂晓'、'闪烁'这些词在感情色彩上的细微差别。"苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
4.营造愉悦的氛围，培养学生的创新思维能力
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转人活跃状态，促进思维的发散，进发出智慧的火花，创造性地解决问题。愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、充分、和谐发展的教育，其实质是使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼的发展。教育实践证明：良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。语文教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。
5.重视人文特点，培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格
教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
6.创新教学中的巧妙点拨
初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文(作品)进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能;发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
总结，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任，教育事业是任重而道远的。
初中语文创新论文篇2
浅谈初中语文创新教育
【摘 要】创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。胡锦涛同志在全国科技大会上提出了要为建设创新型国家而奋斗的要求。努力提高科技创新能力和教育创新能力，是建设创新型国家的必要条件，教育创新应从课堂抓起，在语文课堂上做到以下几点：一、创新的前奏――设计导语。二、创新的条件――营造氛围。三、创新的升华――嫁接迁移。四、创新的终乐章――巧设板书。
【关键词】初中语文; 创新课堂; 四部曲
1. 创新的前奏――设计导语 有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
所以导语是引入新课的重要环节，是一堂课的关键。如果老师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如上《斑羚飞渡》可以采用美国大片《垂直大限》：讲述一家三口人在攀登悬崖时突然发生意外，绳索的钉子从崖缝里崩落，随时都有可能脱落，三口人危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断自己的绳索，把生的希望留给孩子。也可以用一段有感情的话语来感动学生激发学生学习兴趣，如：在上《气候的威力》时这样导入：“天有不测风去，人有旦夕福祸”。说明变幻莫测的气候有时给人带来福音，有时给人类带来灾难。自古以来，人类就是在认识、适应和利用气候中求得自身的生存和发展的。那么，气候到底有多大的威力?南极的气候怎样恶劣?南极的哪些影响全球气候变化的因素?带着这些问题，今天我们来学习《气候的威力》。因此，导语的设计忽视不得，只有激发兴趣，才能使他们活跃思维，愉快地学习新知识。
2. 创新的条件――营造氛围 语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种的教学方式，为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于创新精神，勇于探新求异，提出创造性见解。如：由于“满堂灌”“填鸭式”的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，因此根据语文教材是按单元编排的特点，学习一个单元，教师可以只讲重点课文，授之以学法，其它的内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。由于这是自己的事自己做，所以讲的同学全力以赴，听的同学饶有兴趣，一堂课下来，不但知识点掌握了而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。再如：在学习《爱莲说》时，有的学生对“淤泥”却大加赞赏，认为“如果不是淤泥提供养料，哪里会有美丽的荷花?更值得称道的是，淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就是千百年来背了个肮脏的恶名，也无意争辨，这是多么可贵的精神啊!”还有的同学以作者对世人追求富贵的风气有不同意见，认为“富贵有什么不好，难道还要追求贫穷不成?”这些理解虽难免有些以今律古，但是对学生看出的这些新的见解是求异思维，是创新意识，实在是难能可贵，应该加以鼓励。只有这样，才能强化创造意识，消除创新的心理障碍，有效地发展和提高学生的创造能力。
3. 创新的升华――嫁接迁移 所谓“嫁接”与迁移，词典中的解释是这样的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株;迁移，离开原来的所在地而另换地点。叶圣陶说过“教是为了不教”，学生在语文学习过程最主要是要达到举一反三、学以致用，只有把课内知识学透再加以利用到现实生活工作中，这样才是真正的学懂学会，才会创新，那该怎样进行课内知识的迁移呢?如在上完《日本平家蟹》后楞以给学生出这样一道题。文中说：“人类几千年来对动物的存亡一直在进行着精心的抉择。”你能从生活中再举出一两个由人工选择而繁盛起来的动植物的例子吗?再如在记叙文写作教学上，学生也可以进行写作题材的嫁接与迁移，我们先看看下面几幅图表：
爸爸――《我的爸爸》(家庭生活)
李老师――《恩师难忘》《我忘不了他》(学校生活)
清洁工――《我最尊敬的一个人》(社会生活)
张明――《我的同桌》(学校生活)
友谊――《我的好朋友》(学校生活)
亲情――《母爱》(家庭生活)
《收获》成功――《记一次拔河比赛》、《第一次炒菜》(家庭、学校生活)
人生的体会――《走进敬老院》(社会生活)
第一幅图表中学生一般都训练过写父母的、写老师和同学的题材，对于《我忘不了他》这个题目还是训练的不多，有了“嫁接”思想，学生就能够在审题过程中将难转化成易，将不常见转化成常见。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起来了，写爸爸与同桌还不胸有成竹，信手拈来。同样的在第二幅图表中《收获》是一个抽象的命题，很多学生看到题目后无从动笔，但我们把思维打开，生活中主要是收获亲情、友情、成功、人生的一些体验与感悟等等。这样一来，抽象的命题形象化了，《收获》也就很好的与《我的好朋友》、《母爱》、《第一次炒菜》、《走进敬老院》完成了思维上的“嫁接”与“迁移”。
4. 创新的终乐章――巧设板书 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。传统的板书设计出现了“多而滥”、“单而呆”、“乱而繁”的现象，这严重束缚了学生创新思维与求异思维，因此，在板书设计上运用一些创新图表往往会达到很好的教学效果，如《山坡羊.潼关怀古》的板书设计就能达到这样的效果。培养新世纪的人才需要创新教育，新世纪的中学语文教学更需要创新教育。尽管传统教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以兴波，45分钟的课堂可以是师生的创新天地，只要我们语文教师注意以上各个方面的问题，我想创新教育不再是一个空洞的概念和一个模糊的口号。
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高中生历史论文参考
高中历史是学生知识结构的重要组成部分,也是高中教学内容的重要环节,探究性学习对于高中历史的教学和学习具有深刻的意义。下面是学习啦小编为大家整理的高中生历史论文，供大家参考。
高中生历史论文范文一：多媒体环境高中历史教学论文
1基于多媒体的高中历史教学存在的不足
1.1教学方法与手段的使用不当
学实践中，历史教师往往会被多媒体技术可以直观、形象地展示知识要点的特点所迷惑，而忽视了对学生抽象思维能力的培养，使学生对历史事件的概括总结能力下降。再加上有些历史教师盲目地利用多媒体课件进行历史知识的反复简单演示，并未对学生进行适当地引导与启发，导致学生很难具备创新能力及历史思维。而造成这些现象的主要原因就是历史教师没有恰当地利用多媒体教学方法与手段，需要教师逐渐认识并改变这种错误观念。
1.2表现在教学过程中的不足
从当前基于多媒体环境的高中历史教学现状来看，教学过程有利用多媒体对学生强制灌输知识的趋势。部分历史教师盲目响应学校多媒体教学要求，用多媒体来代替教师应做的所有工作，忽略了作为历史教师本身应当承担的责任与义务，未充分调动起学生学习历史的积极主动性。结果导致课堂单一无趣，没有个人风格，课堂氛围沉闷，学生不愿意积极参与到教师教学中的情况。
2基于多媒体环境的高中历史教学策略
2.1正确认识与处理多媒体教学
手段与师生主体地位的关系正确认识多媒体教学手段与师生主体地位的关系，是为了避免历史教师忽略学生主体地位，而盲目地依赖多媒体技术进行教学的情况出现，并实现各种教学要素的科学合理分配。为此，高中历史教师要做到以下两点：一是处理好教师本身在教学中的主导地位与多媒体教学手段的关系，有效利用多媒体技术的辅助作用，发挥教师的主导性;二是处理好多媒体环境下历史教学与培养学生自主创造性的关系，在多媒体教学条件下，高中历史教师需适当地启发学生进行创造性的思考，并保证学生积极参与到课堂互动当中，活跃课堂气氛，提升教学效果。
2.2正确认识与处理多媒体与历史教学内容的关系
为了保证基于多媒体环境的历史教学课堂与历史教学本身的一致性，应当结合历史教学的具体内容选择性地采用多媒体教学手段。具体来讲要做到以下两点：一是以教学内容与细节为依据，选择性地使用多媒体教学手段。例如，针对历史事件、历史图片等可以通过多媒体影视资料进行直观、形象、生动的展示，而对于师生之间的互动与交流，则可以采用传统教学方法;二是注意多媒体教学手段与历史教材的结合，避免盲目使用多媒体技术，而忽视教材内容结构安排及重难点划分等情况。实际上，不管技术如何发达，教学手段多么丰富，都离不开教材，教材是教师开展教学的重要依据，多媒体网络资源的获取应当以教材为参考。历史教师制作的多媒体课件要与教材内容相一致，不能为了节约备课时间从网络中直接下载与教材内容不相符的课件，保证基于多媒体环境的高中历史教学符合国家的各项要求与标准，促使师生共同掌握完善的历史知识。
2.3正确认识与处理多媒体与传统教学手段的关系
从高中历史教学的整个过程来看，历史教师应当正确认识多媒体教学手段与传统教学方法之间的关系，结合课程教学实际需求，有选择性地采用不同教学方法，并能够在科学合理利用多种不同教学方法的基础上，实现传统教学方式与多媒体网络教学方法的有机整合，有效提升高中历史教学效率。
3结语
综上所述，随着信息技术的普及与广泛应用，多媒体教学方式在高中历史教学中的运用已经取得了一定的成绩，但是也存在着明显的问题。文章研究了多媒体环境下高中历史教学中存在的四方面不足，并结合高中历史教学实际要求，提出了相应的解决策略，望能够为未来的多媒体技术在高中历史教学中的有效应用提供新的思路，为高中历史教学效率的提升奠定基础。
高中生历史论文范文二：促进高中历史教学论文
一、教师需要“俯下身”
当老师降低自身“身份”，真正的和学生平等的交流的时候，师生之间融洽的情感也会随之建立起来。作为教师，应放下老师尊严的架子，与每一位学生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重。
二、学生需要广阔的天空
课堂是学生获得知识的主要场所，但是课堂的45分钟眨眼即过。所以，作为教师，应当合理的利用时间，给学生自主学习的时间，让学生敢于“挑战”教材，善于提问、敢于提问，并且能够将自己的思考与同学之间、师生之间的交流有效的结合在一起，共同的解决面临的问题。
三、交出课堂主动权
(一)在交出课堂主动权前，需要对学生提出指导式的教学方法
在进入高中学习后，学生的学习压力逐渐的大了起来，随着历史综合性知识的深入、提高，学生已经感觉到掌握历史知识有点力不从心了，混乱、理不清，对课程没有系统的掌握，已经是很多学生的通病了。很多学生因为历史需要大量的知识记忆，对历史都相当头疼。笔者针对学生的通病，对如何改善学生的历史记忆问题，提出了几点自己的建议：
1、对比法记忆
此处的对比，既是历史人物、历史年代、历史事件的对比，可相互对比，也可以国内外对比。
1)纵向比较法
纵向比较法指的是在不同的历史条件下，同一类型的事物，在时间顺序、纵深感方面的比较方法。
2)横向比较法
横向比较法指的是处于同一横断水平面上的不同事物之间，根据某一个标准而作出比较的方法。
3)横纵结合比较法
将横向与纵向的比较法相结合，比较不同事物的不同之处，相对的层次感。
例如在比较高中历史选修二中的英国君主立宪制与选修四种的美国总统制共和制时，可以从它们的本质、特征方面比较它们的“同”;从元首的产生、任期等比较它们的“异”。
2、时间顺序记忆
在教材中的历史事件都存在的较为典型的时序性，按事件的时间先后顺序，可以掌握事件、任务的来龙去脉。
例如：高中历史必修中的资本主义市场所经历的过程：
1.15-16世纪，新航线开辟。
2.15-18世纪，殖民地扩张。
3.19世纪六七十年代，第一次工业革命。
4.19世纪末20世纪初，第二次工业革命
5.20世纪的八九十年代，经济全球化。
一个合理的时间顺序，更能有助于学生的记忆。
3、口诀顺口溜方便记忆，促进学习
例如：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”两句战国七雄口诀，就能记住各个诸侯国的名称以及方位;从1927年到1930年得革命根据地的记忆，有可编成__，闽浙赣;向前看、鄂豫皖;贺龙洪湖湘鄂边;小平云逸左右江。
趣味、归纳、联想等等记忆法，都能有效的引导学生加强历史学习的记忆。
4、多媒体教学，图说历史 合理的利用历史资料，以读图代替传统教学的时代已经来临，运用多媒体教学，创造出贴近学生的情境，相比传统教学模式，更容易吸引学生的眼球。
1)多媒体本身就是一大亮点 多媒体教学本来就是集图画、声音和文字与一体的教学模式，它可以让枯燥的历史教学变得生动，具有鲜艳的色彩。多媒体的运用，也让学生能够更好的走入课本之中。多媒体教学对学生有着强烈的吸引力，尤其是对农村来的高中学生。将现代化的多媒体教学技术运用到高中的历史教学模式中，能够吸引住学生注意力，对课堂良好的学习氛围有这促进性作用，能够激发学生的好奇心以及求知欲。
2)活化高中历史教学课堂 多媒体教学在高中历史课堂的运用，将以往抽象化的历史知识具体化、形象化，更是活化了历史知识，在学生面前展示出历史教学的全新的一面。围绕着教学内容，积极的调动学生学习的积极性，不但能够提高教学的成效，更能够增强课堂的“密度”。 多媒体图片、声音以及多彩的文字运用，具有更加直观的表现。因此教师在课堂教学的同时，要充分利用各种教学资源，整合教材中所包含的资料，运用于教材相关的历史材料，来实现以图、以声来配合历史教学的新时代。其中，以图片为例：图片是学习知识的一种有效的、重要的手段，尤其是其中的漫画，以它夸张、讽刺的修饰手法，以它独特的视觉，更能够把握住当代社会的本质，也能更好的揭露本质
(二)学习指导后，需要让学生真正占据课堂主导权
要让学生真正的融入历史教学当中，作为教师，需要了解学生对历史人物、事件的真实想法。让学生真正融入课堂，自己慢慢的“退出”教学的主导地位。灵活的组织，采用如辩论赛得方式，让学生对历史人物进行讨论。
例如：高中历史当中的《君主专制政体的演进与强化》的辩论中，让学生自由的分组，针对古代君主的功过进行讨论，到底是功大于过，还是过大于功。对于汉武帝、唐太宗、宋太祖等，大多数学生都熟悉名字，但是对具体的事件还很模糊。通过辩论赛，学生为了自己能够辩论得当，能够挤压对方，也会进行深深的思考，资信的阅读教材，查找相关君主的资料。比如在讨论到中国第一任皇帝——秦始皇的时候，针对秦始皇的功与过进行辩论。
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浅谈中职德育教学中的赏识教育论文
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅谈中职德育教学中的赏识教育相关论文。内容仅供参考阅读!
浅谈中职德育教学中的赏识教育全文如下：
赏识教育和德育教育的二者不可分割。既要对学生实行思想品德教育，又要帮助学生确立正确的自信心，特别要求学生有自觉精神，才能让赏识教育得到进一步的发展，使孩子们能够快乐地成长和成才。
一、遵循个性
每个人都有不同的特点，我们从不同的角度对学生实施素质的培育，使每个人获得不一样的赏识，让每个学生都能够认识自我，使其从不同的角度学习进而提高。不但如此，还应尊重学生的成长和发展规律，主动地关心学习上有困难的学生，从生活起居、为人处事，甚至思想上都能给以一定的关怀。只有这样，才能使学生在心理健康方面，都能够进步，快乐的进行学习。例如，说有一名学生学习效果很差，每次进行月考或期末考试时名次总是往后，但他在音乐上面格外的有造就，家长和教师们都忽略了他的这一个来自自身的天赋，只是一味地让他继续学习，结果效果不佳。这种情况其时广泛的存在在我们的身边。我们不仅能够理解家长望子成龙，望女成凤的心情，我们也能够明白班主任老师恨铁不成钢的心境，但是如果我们善于发现孩子身上的优点，然后“折其善者而从之”，从他们的特长出发，从他们的爱好出发，尊重孩子的特长，从这个角度来看，和孩子的爱好达成一致，督促和鼓舞孩子进行学习，只有这样才能培养出中国全方面的复合型人才，才能够使得学生的文明水平提升得很快。
二、给予孩子自信心
21世纪，是一个信息发展很快的时代，关于现代孩子来说与以前的孩子所向往的世界大不一样，所触摸的一切都是大致不同的，相对来说现代的孩子更有个性，更具有自己独到的见解，现代的孩子的思想和价值观都十分时尚。比如说，人生观的不一样、价值观的不一样、工作观也不一样，等等。他们认为教师和自己有代沟，教师的思想非常陈旧，不能够教给他们自己喜爱的东西，他们认为教师的思想和现代脱轨，等等。所以说，教师要不断学习，进行不断地提高，从而跟上时代的脉搏，运用前卫、科学的思想，与时俱进，不断地进行信息的更新，才能对学生进行教育和引导。遵循马克思主义毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观、“三个代表”思想，仔细的分析每一位学生身上的特征，对他们实行素质和文明的教育。对他们的新思想、新观念给以肯定，进行分析，让他们认识对与错、善与恶、美与丑，对他们进行思想上的引导，使其改正错误，对的地方大力肯定。避免不良思想的腐蚀他人和自己的思想，使得学生健康地学习和进步。
三、个性教育
世界是千变万化的，每个人都有他的个性特征。所以说，我们老师在教育学生的过程中，对待不一样的学生应该进行不一样的教育，关于赏识教育更是如此。要因人而异，才能够更好地发扬每个学生身上的特长，才能够更快地改正每个人身上的缺点和毛病。
每个人的特点大不相同，所以对每个学生不能用千篇一律的同一种方法，我们在进行赏识教育的过程中，仔细的分析每个人的身上的闪光点。并拟定一定的赏识标准，从不同的层次和不同的方面进行赏识教育。在具体的操作过程中，德育教师应当深入到学生当中，同他们打成一片，明确他们个性需要，明确他们各自的喜爱，从不同的方法面进行适当的教育，只有这样才能够实在地在赏识教育这方面做到对症下药。
四、从学生的特长入手，挖掘学生的潜能
赏识教育归根结底就是赞誉、表扬的教育，是增加学生自信心的教育，是发挥学生闪光点的教育，只有把学生当成“理想”进行拓展，才能够非常好地从各个方面挖掘学生的潜能。一个人的潜能如果被发掘出来，经常是非常惊人的。我们应该明确学生的优、缺点，从不同的角度进行分析和研究，进而进行赏识教育。大量发掘学生的闪光点，鼓励学生的积极性，这样学生才能够非常好地发挥自己的爱好等东西，发挥特长，使其发展成才。
教师对学生的赏识教育，归根结底就是信任学生，信任学生是优秀的，信任学生能够通过自己的不懈努力而成为国家的栋梁之才，让赏识教育主要成为教师的一种等候，让学生的心灵深处树立起一座非常坚强的信念――我有超乎寻常的特长，我能成功。
教师对学生赏识教育的每个细节，都是与心与心的对话、情与情的交流，只有这样才能够帮助学生走出困境。能够更好地从头开始认识自我，找到成功的方向，从头最开始就扬帆启航。作为中职德育教师更应该明确赏识教育的重要性，主动地去接近自己的学生，与学生做兄弟姐妹，做朋友，进行感情上、学习上的交流，欣赏与惩罚并用，这样才调够非常好地让学生互相帮助，共同协作，使得学生能够在正确的指引下得到发展。
五、承认受教育政策的差异性，因材施“赏”
世界上没有两片完全一样的树叶，每个人有每个人的个性，所以关于不一样的学生要有不一样的教育方法，赏识教育也是如此。因此，赏识教育一定要建立在了解的基础上，应该根据每个人的情况，因材施“赏”。每个人都会有不同的爱好、性格特征，才能和水平千秋各异，学习方法也是不一样的……我们在欣赏时要注意发现每一个人的闪光点，对每个人进行研究和欣赏。有一句话说得好，拍马屁不能拍到马腿上。在拟定赏识的标准上，要有不一样的层次、不一样的方向。在具体操作过程中，教师要深入学生集体当中，明确所有学生的思想和需求，明确不一样学生的不一样的爱好，在教育的过程中做到对症下药。
六、结论
在中职教育质量不断提高的同时，特别要运用好赏识教育，充分地发掘学生的特长，从不同角度进行评价，增加学生的自信心和积极性。教师要从心里实实在在的喜爱学生，欣赏学生，只需这样才能让学生从生活中、从学习中、从社会中进行充分地学习，能够正确地定位自己，把自己的特长极好地发挥出来，把自己的缺点逐渐地克服和改变，这样的教育才能够成功，才能够为中国今后的发展提供有利的人才，才能够使中国愈加的繁荣昌盛，使中国的人才愈加多，愈加有素质、有水平!
小学数学教师论文doc
随着我国义务教育的进一步发展,越来越多先进的教学理念被运用于小学课堂之中,数学教学是小学课堂教育中的重要科目。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教师论文doc的内容，欢迎大家阅读参考!
小学数学教师论文doc篇1
浅议小学数学教学中游戏化教学策略的应用
游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。本文所说的“游戏”是指一种与小学数学教学有关的活动，即数学游戏。它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，积极性和主动性有明显提升。下面本人谈谈小学数学教学中游戏化教学策略的应用。
一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力
兴趣是最好的老师，游戏是小学生的天性，小学数学课堂教学中，教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
如在教学“10的分解与合成“时，一开始教师可以通过设计猜一猜的游戏，教师的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从教师手心里拿走一些，教师再通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到”老师真的好厉害“，怎么每次都猜对了呢?从而激发了他们的好奇心。随后教师就告诉他们：”在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗?“这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?
二、数学游戏要选择具有现实性、趣味性的素材
小学数学教学过程是以小学生为认识主体，基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊过程，他们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。他们对具体事物认识比较清楚，这就需要教师在游戏素材的选择上应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触的东西出发寻找趣味性的游戏素材，激发学生参与游戏的兴趣，以激发探究新知识的欲望。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律：同学们，你们喜欢玩扑克吗?老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。老师出示Q、J、K、Q 、J、 K 六张扑克牌现在我们来做个游戏。老师又摆出 Q 、 J 两张扑克牌 ，你能猜出下一张老师摇摆哪张牌吗(K)请一个人到投影前摆出 K再往后摆，你知道怎么摆吗?为什么。对于学生来说扑克牌是学生最熟悉的素材学生非常愿意参与这样的游戏激发学生通过游戏探索新知的兴趣，既激发学生学习兴趣，有调动学生学习积极性和课堂参与的主动性。
三、在游戏教学中创设生活情境
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一?”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律;还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。
四、有机游戏软件的应用
当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此，教师在小学数学游戏化教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如，教师可以把连连看游戏应用到小学数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。
五、提升教师水平，发挥角色作用
在小学数学教学中，教师虽是课堂的主要角色，但仍要保证学生的主体地位。小学数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问题并引导学生加以解决。
总之，所谓游戏化教学策略，就是指通过游戏来开展教学活动的方式，针对我国小学阶段的学生而言，其自主学习意识相对薄弱，必须在教师的正确引导下进行学习，因此，将游戏化教学引入小学数学教学中，符合小学生的生心理发展特点，能起到激发其数学学习兴趣，调动其数学学习积极性的作用。
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