由网友(顾玖)分享简介：感情分类教（affective taxonomy），布卢姆教诲方针的体系分类之1。由美国克推斯沃我等于 一九六四 年提出。依据感情是外部发展的历程，也是内化或者社会化的历程，把感情教诲方针分为5个阶梯式的成长程度。第1级，接管。感情进修的出发点。包孕认识、违心接管以及有节制的注重3个条理。造就教熟对于供给的疑息做出违心接管的态...

情感分类学（affective taxonomy），布卢姆教育目标的系统分类之一。由美国克拉斯沃尔等于 1964 年提出。依据情感是内部成长的过程，也是内化或社会化的过程，把情感教育目标分为五个阶梯式的发展水平。第一级，接受。情感学习的起点。包括意识、愿意接受和有控制的注意三个层次。培养学生对提供的信息作出愿意接受的态度。第二级，反应。对给定的信息作出反应。包括对该信息默许、愿意反应和在反应中得到满足三个层次。训练学生从单纯接受信息到对该信息产生反应并从中获得满足的感情。第三级，评价。开始对人际关系作出道德判断。包括对某种价值的默许、偏爱和信奉三个层次。

中文名

情感分类学

外文名

Affective Taxonomy

提出时间

1964年

提出者

美国克拉斯沃尔等

基本介绍

培养学生对价值的信仰达到坚定不移的程度。第四级，组织。把各种价值按照其间关系，组成阶梯式的价值体系。包括把各种价值概念化和组成有系统的价值体系两个层次。训练学生将各种价值整理归类，然后予以系统组织，使各种价值不相互冲突，形成有系统的价值体系。第五级，价值的性格化。情感的最高境界，意味着把自身价值体系中的各种信念、品质和全部感情组合成总的哲学观，以形成其性格的核心。包括两个层次，一是概括化。不只是价值体系内化，而且在使用中类化，使其态度和行为始终如一。二是固定化。内化了的价值体系，完全成为个体人生哲学和世界观的组成部分，从而铸成其品格。情感领域的目标分类，有助于教师了解学生情感发展的过程，帮助学生达到情感的相应水平。