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高中生物基因突变和基因重组知识点

　　基因突变和基因重组是高中生物必修(2)第五章的第一节内容，我们需要学习哪些具体知识点呢?下面是学习啦小编给大家带来的高中生物基因突变和基因重组知识点，希望对你有帮助。

　　高中生物基因突变和基因重组知识点

　　知识点一：基因突变的实例

　　1、镰刀型细胞贫血症

　　①、症状：红细胞由正常的圆饼状变成镰刀型，导致红细胞不能顺利通过毛细血管聚集在一起，红细胞破裂(溶血)，造成贫血。

　　②、病因：基因中的碱基替换。

　　直接原因：血红蛋白分子结构的改变

　　根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变

　　2、基因突变

　　概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变

　　知识点二：基因突变的原因和特点

　　1、基因突变的原因：有内因和外因

　　外因有：

　　物理因素：如紫外线、X射线

　　化学因素：如亚硝酸、碱基类似物

　　生物因素：如(1)某些病毒⑵自然突变(内因)

　　2、基因突变的特点

　　①、普遍性

　　②、随机性

　　③、不定向性

　　④、低频性

　　⑤、多害少利性

　　3、基因突变的时间

　　有丝分裂或减数第一次分裂间期

　　4.基因突变的意义：

　　①、是新基因产生的途径

　　②、生物变异的根本来源

　　③、是进化的原始材料

　　知识点三：基因重组

　　1、基因重组的概念

　　指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。

　　2、基因重组的类型

　　①、随机重组(减数第一次分裂后期)

　　②、交换重组(四分体时期)

　　3、时间：

　　减数第一次分裂过程中(减数第一次分裂后期和四分体时期)

　　4、基因重组的意义

　　高中生物考点

　　1、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，脂质中的磷脂和胆固醇是构成细胞膜的重要成分。

　　2、细胞膜的功能：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞;进行细胞间的信息交流。

　　3、生物的膜系统：这些细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。

　　4、细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞作为基本的生命系统，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。

　　5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

　　6、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。

　　7、细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层。当细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，细胞失水，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，即发生质壁分离。

　　8、物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散;进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散(这种顺浓度梯度的扩散统称为被动运输)。

　　高中生物学习方法

　　课前准备

　　课前准备包括很多方面的内容，比如学习用具的准备、学习氛围的营造等，但在我看来最重要的是课前预习。为什么这样说呢?那是因为在课前预习的过程中我们可以对要学习的内容有一个大概的了解，知道课堂上要讲的内容是什么，哪些是我已经掌握的，哪些是我还没掌握的，哪些是我还比较模糊的，哪些是重点，哪些是难点，哪些是易错点，哪些是易忽视的地方，通过这样的预习能使我们在上课的时候能明白该将自己的注意力放在哪些地方。在这样做的过程中能让我们了解到自己的理解与老师的讲解存在哪些方面的差异，这些差异是怎么造成的，会不会对自己今后的学习造成影响。如果在预习时有不能理解的问题在课堂上没有得到解答，通过询问老师弄清楚了也是一种巨大的收获。除此之外，预习最重要的意义在于它是培养我们自学能力的重要一步，能为我们今后进一步学习深造打下坚实的基础。

　　课上认真听讲

　　课堂时间上是老师讲解知识的重要时间段，把握好这一段时间的学习是十分有必要的。怎么把握课堂有限的时间呢?首先由于在课前我们做了预习就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重点内容，在这些地方是我们关注的重点一定要仔细听老师是怎么讲解的。其次是要让自己的思路跟着老师的思路走，看老师是怎么引出知识点的，怎么围绕这个知识点展开具体的内容讲解的，怎么去分析、去理解这个知识点的。当你的思路跟着老师的思路去思考的时候你会很自然的被老师的讲解，被知识的魅力所深深地吸引住。最关键的一点是，如果你每堂课都这样做，当你积累到一定的经验的时候你会发现你在不知不觉中已经学会了发现问题，提出问题，分析问题，甚至是解决问题的能力。然后是学会联系所学的知识。在课堂讲解的过程中肯定会涉及到许多过去学过的知识，这些知识是我们学习、理解新知识的基础。通过联系旧的知识我们不仅不断巩固旧知识而且可以在此过程中建立新旧知识的联系，有利于今后知识结构框架的建立。举个例子来说，当我们学习细胞新陈代谢、遗传变异等知识的时候联系之前所学的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类化合物的结构和作用就能起到很好的促进新知识的理解。最后是善于记录。俗语说“好记性不如烂笔头”，得以流传千年的话语必然存在其合理性，我们在课堂上要善于做记录，将重要的内容进行标示和记录。这样做的好处不仅在于突出重点以便于以后复习使用而且在你进行标示和记录的过程何尝不是对这一内容进一步的记忆和理解呢?

　　在课堂上，老师为了更好地吸引我们的注意力，往往会有意识地留下一些问题来保持我们的学习兴趣，在这样的情况下，我们就需要主动地投入到这个思考过程中，主动地去思考这些问题是怎么产生的?这些问题需要我们怎么解决?这样做有利于在提高我们学习兴趣的同时也能让我们去思考自己对知识体系的漏洞之处，这样的学习动力即可看作是学习的欲望，这种欲望，是促使我们不断思考，不断学习的重要内在动力。比如，在我们观察口腔表皮细胞时，老师往往会对其细胞组成提前提出疑问，让我们自己先进行一定的猜测，对其细胞构成的进行预习了解，此时就需要注意老师的问题，以便往后的学习能够实现举一反三，达到更好的学习效果。

　　实际上在日常的讲课过程中老师也会习惯地加入一些与我们生活息息相关的生活实际，比如生活生产实际、自然文化科学、习俗习惯等，这样做的目的是为了让我们能够更好地了解掌握所讲的生物学知识，也能让我们记忆更加深刻，实现能够运用自己的所学知识来解决生活问题的目的，因此，学习也要强调我们对日常生活的积累。

　　总结

　　“温故而知新”对一段时间内的知识，或者对某一部分的知识进行及时的整理，复习是实现学习效果良好的有效方式。通过对知识结构的归纳梳理形成相关的知识网络可以极大地提高对知识的记忆程度，实现对知识的更好掌握。

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高考生物基因突变和基因重组知识点归纳

　　基因是遗传的物质基础，是DNA分子上具有遗传信息的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。以下是学习啦小编为您整理的关于高考生物基因突变和基因重组知识点归纳的相关资料，希望对您有所帮助。

　　高考生物知识点：生物变异的类型

　　不可遗传的变异(仅由环境变化引起)

　　可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)

　　高考生物知识点：可遗传的变异

　　(一)基因突变

　　1、概念：是指DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变等变化。

　　2、原因：物理因素：X射线、激光等;

　　化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。

　　3、特点：

　　①发生频率低：②方向不确定③随机发生

　　基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;

　　基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上。④普遍存在

　　4、结果：使一个基因变成它的等位基因。

　　5、时间：细胞分裂间期(DNA复制时期)

　　6、应用——诱变育种

　　①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。

　　②原理：基因突变

　　③实例：高产青霉菌株的获得

　　④优缺点：加速育种进程，大幅度地改良某些性状，但有利变异个体少。

　　7、意义：

　　①是生物变异的根本来源;

　　②为生物的进化提供了原始材料;

　　③是形成生物多样性的重要原因之一。

　　(二)基因重组

　　1、概念：是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。

　　2、种类：

　　①减数分裂(减Ⅰ后期)形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。

　　②减Ⅰ四分体时期，同源染色体上(非姐妹染色单体)之间等位基因的交换。结果是导致染色单体上基因的重组，组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。

　　③重组DNA技术

　　(注：转基因生物和转基因食品的安全性：用一分为二的观点看问题，用其利，避其害。我国规定对于转基因产品必须标明。)

　　3、结果：产生新的基因型

　　4、应用(育种)：杂交育种

　　5、意义：①为生物的变异提供了丰富的来源;

　　②为生物的进化提供材料;

　　③是形成生物体多样性的重要原因之一

　　高考生物知识点：基因突变和基因重组的区别

　　1、发生的时期不同：

　　基因突变：有丝分裂、减数分裂(间期)

　　基因重组：减数分裂(四分体时期、后期)

　　2、产生的原因不同：

　　基因突变：(物理、化学、生物因素)诱发产生、自发产生

　　基因重组：自发产生

　　3、导致的结果不同：

　　基因突变：可以产生新的基因

　　基因重组：不会产生新的基因，只是非等位基因的重新组合(产生新的基因型)。

　　4、适用范围不同：

　　基因突变：所有的生物都可能发生。(如：病毒也可以)

　　基因重组：只是适用于真核生物的有性生殖。
 

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高中生物基因重组知识点梳理

　　不少同学都学到了基因重组这块，这部分知识常在大题考察，今天让我们学习一下——基因突变和基因重组。下面是学习啦小编为大家整理的高中生物基因重组知识点，希望对大家有所帮助!

　　高中生物基因重组知识点一：基因突变的实例

　　1、镰刀型细胞贫血症

　　⑴症状 红细胞由正常的圆饼状变成镰刀型，导致红细胞不能顺利通过毛细血管聚集在一起，红细胞破裂(溶血)，造成贫血。

　　⑵病因 基因中的碱基替换。直接原因：血红蛋白分子结构的改变 根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变

　　2、基因突变

　　概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变

　　高中生物基因重组知识点二：基因突变的原因和特点

　　1、基因突变的原因：有内因和外因

　　外因有：物理因素：如紫外线、X射线

　　化学因素：如亚硝酸、碱基类似物

　　生物因素：如(1)某些病毒⑵自然突变(内因)

　　2、基因突变的特点

　　⑴普遍性⑵随机性⑶不定向性⑷低频性⑸多害少利性

　　3、基因突变的时间

　　有丝分裂或减数第一次分裂间期

　　4.基因突变的意义：

　　是新基因产生的途径;生物变异的根本来源;是进化的原始材料

　　高中生物基因重组知识点三：基因重组

　　1、基因重组的概念

　　指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。

　　2、基因重组的类型

　　随机重组(减数第一次分裂后期)

　　交换重组(四分体时期)

　　3.时间：

　　减数第一次分裂过程中(减数第一次分裂后期和四分体时期)

　　4.基因重组的意义

　　高中生物基因重组知识点四：基因突变与基因重组的区别

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高一生物基因突变知识点总结

　　学习需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。下面是学习啦小编为大家整理的高一生物基因突变知识点，希望对大家有所帮助!

　　基因突变及其他变异知识点总结

　　一、基因突变和基因重组

　　1.DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变叫基因突变。

　　2.基因突变有如下特点：在生物界普遍存在，随机发出的、不定向的，频率很低。

　　3.基因突变的意义在于：它是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。

　　4.基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同形状的基因的重新组合。

　　二、染色体变异

　　1.染色体变异包括结构变异和数目变异。

　　2.染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

　　3.染色体数目变异可分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增长或减少。

　　4.染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

　　5.人工诱导多倍体最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，其作用机理是能抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，染色体完成了复制但不能减半，从而引起细胞内染色体数目加倍。

　　6.单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，在生产上常用于培育纯种。

　　三、人类遗传病

　　1.人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。

　　2.单基因遗传病是指受 1 对等位基因控制的遗传病，可能由显性致病基因引起，也可能由隐性致病基因引起。

　　3.多基因遗传病是指受 2 对以上的等位基因控制的遗传病，主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，在群体中的发病率较高。

　　4.染色体异常遗传病由染色体异常引起，如 21三体综合征，又叫先天性愚型，患者比正常人多了一条21号染色体，是由于减数分裂时21号染色体不能正常分离而形成。

　　5.人类基因组计划正式启动于1990年，目的是测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。

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高中生物基因突变知识点讲解

　　基因突变是指基因在结构上发生碱基对组成或排列顺序的改变。接下来学习啦小编为你整理了高中生物 基因突变知识点，一起来看看吧。

　　高中生物 基因突变知识点

　　一、基因突变的实例

　　1、镰刀型细胞贫血症

　　⑴症状 红细胞由正常的圆饼状变成镰刀型，导致红细胞不能顺利通过毛细血管聚集在一起，红细胞破裂(溶血)，造成贫血。

　　⑵病因 基因中的碱基替换。 直接原因：血红蛋白分子结构的改变 根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变

　　2、基因突变

　　概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变

　　二、基因突变的原因和特点

　　1、基因突变的原因：有内因和外因

　　外因有：物理因素：如紫外线、X射线

　　化学因素：如亚硝酸、碱基类似物

　　生物因素：如某些病毒

　　⑵自然突变(内因)

　　2、基因突变的特点

　　⑴普遍性⑵随机性⑶不定向性⑷低频性⑸多害少利性

　　3、基因突变的时间

　　有丝分裂或减数第一次分裂间期

　　4.基因突变的意义：是新基因产生的途径;生物变异的根本来源;是进化的原始材料

　　三、基因重组

　　1、基因重组的概念

　　2、基因重组的类型

　　随机重组(减数第一次分裂后期)

　　交换重组(四分体时期)

　　3.时间：减数第一次分裂过程中(减数第一次分裂后期和四分体时期)

　　4.基因重组的意义

	基因突变	基因重组
本质	基因的分子结构发生改变，产生了新基因，也可以产生新基因型，出现了新的性状。	不同基因的重新组合，不产生新基因，而是产生新的基因型，使不同性状重新组合。
发生时间及原因	细胞分裂间期DNA分子复制时，由于外界理化因素引起的碱基对的替换、增添或缺失。	减数第一次分裂后期中，随着同源染色体的分开，位于非同源染色体上的非等位基因进行了自由组合；四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换。
条件	外界环境条件的变化和内部因素的相互作用。	有性生殖过程中进行减数分裂形成生殖细胞。
意义	生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。	生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因。
发生可能	突变频率低，但普遍存在。	有性生殖中非常普遍。

　　高中生物 基因突变相关习题

　　1.随着大气臭氧层变薄，照到地面的紫外线增强，使全球皮肤癌患者增加。其致癌因子主要属于 ( )

　　A. 物理致癌因子 B. 化学致癌因子 C. 生物致癌因子 D. 以上三者都是

　　答案：A 解析：紫外线属于辐射，其致癌因子主要属于物理致癌因子。

　　2.已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。现用有尾鸡(甲群体)自交产生的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射微量胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状(乙群体)。为研究胰岛素在小鸡孵化过程中是否引起基因突变，可行性方案是

　　A.甲群体×甲群体，孵化早期不向卵内注射胰岛素 B.乙群体×乙群体，孵化早期向卵内注射胰岛素 C.甲群体×乙群体，孵化早期向卵内注射胰岛素 D.甲群体×乙群体，孵化早期不向卵内注射胰岛素

　　答案：D 解析：要判断胰岛素在小鸡孵化过程中是否引起基因突变，实质上就是要判断经胰岛素处理后的乙群体小鸡的基因型有没有发生变化，(若为Aa，则发生了基因突变;若仍为aa，则没有发生基因突变)，故可用甲群体×乙群体，在不注射胰岛素的条件下，观察后代的性状，如果后代出现无尾(A_)和有尾(aa)性状，说明胰岛素引起了基因突变;若后代全部为有尾(aa)，则说明胰岛素并没有引起基因突变。综上所述，本题选D。

　　A.三倍体植物不能由受精卵发育而成

　　B.基因重组是病毒发生变异的重要来源之一

　　C.凡是基因突变都会遗传给后代 D.三倍体无子西瓜的无子性状属于可遗传变异答案：

　　D 解析：三倍体植物可由二倍体植株和四倍体植株杂交形成的受精卵发育而来，故A错;基因重组只能发生在减数分裂形成配子的过程中，而病毒没有细胞结构，不能进行减数分裂，所以不会发生基因重组，故B错;基因突变属于可遗传的变异，但是体细胞基因突变一般不遗传给后代，故C错;三倍体无子西瓜是通过多倍体育种途径形成的，原理是染色体变异，属于可遗传的变异，故D正确。故选D

　　4.对一株玉米白化苗研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，导致该基因不能正常表达，功能丧失，无法合成叶绿素，该白化苗发生的变异类型属于

　　A.染色体数目变异 B.基因突变 C.染色体结构变异 D.基因重组

　　解析：基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或改变，根据题意可知，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段 DNA，导致该基因不能正常表达，功能丧失，无法合成叶绿素，所以该变异属于基因突变，B正确;染色体数目变异是指个别染色体数目变化或染色体组倍数性变化，A不符合题意;染色体结构变异是指染色体缺失、重复、倒位或易位，C不符合题意;基因重组是指减数分裂中四分体的非姐妹染色单体交叉互换或非同源染色体的自由组合，D不符合题意。

　　5.下图中的表示培育番茄新品种的三种育种方法。下列有关说法不正确的是 ( )

　　A.方法和的育种原理都是基因重组，但采用方法的变异是定向的 B.方法诱导单倍体的过程中，细胞全能性的表达与植物激素密切相关 C.方法可将抗病基因直接导入叶肉细胞，使其与细胞中的DNA分子整合 D.上述三种育种方法都没有培育出新物种

　　解析：方法①是杂交育种，③是基因工程，育种原理都是基因重组，但采用方法③(基因工程)引起的变异是定向的，A正确;方法②是单倍体育种，诱导单倍体的过程是利用了植物组织培养，细胞全能性的表达与植物激素密切相关，B正确;方法③可将抗病基因运用农杆菌转化发导入叶肉细胞，并不是全部与细胞中的DNA分子整合，C错;新物种的形成要与原来物种存在生殖隔离，但是方法①、②、③都是培育出新品种。答案是C。

高中生物遗传变异知识点总结

　　遗传变异这部分知识是高中生物必修二的知识，考察的范围多为选择题和大题，下面是学习啦小编给大家带来的高中生物遗传变异知识点，希望对你有帮助。

　　高中生物遗传变异知识点

　　一、基因突变

　　1. 概念：DNA分子中碱基对的增添，丢失或替换而引起的基因结构的改变。(基因分子数不变) 分子水平

　　2. 分类：自然突变，诱发突变

　　3. 诱变因素：物理因素，化学因素，生物因素

　　4. 特点：

　　普遍性(所有生物都会发生，包括病毒)

　　随机性(随时，随地)

　　不定向性(可逆的)

　　低频性

　　多害少利性

　　5. 发生时期：主要是细胞分裂间期(DNA复制)

　　太空育种时，为什么选择萌发的种子.因为萌发的种子分裂旺盛，DNA复制过程能够中容易受各种射线影响而发生突变.

　　6. 结果：产生该基因的等位基因，即新基因.

　　7. 意义：是生物变异的根本来源，是生物进化的初始原材料。

　　8. 基因突变是否一定影响生物的性状，(不一定)

　　① 基因突变新形成的密码子与原密码字决定同一种氨基酸

　　② 基因突变为隐性突变，如AA→Aa

　　③ 突变部位位于非编码区(内含字)

　　9. 基因突变是否一定传递给后代(不一定)

　　① 体细胞基因突变，不能通过有性生殖传给后代，植物可以通过无性生殖传给后代

　　② 生殖细胞基因突变可能通过有性生殖传给后代

　　二，基因重组

　　1. 概念：生物体进行有性生殖过程中，控制不同形状的基因重新组合(狭义)

　　2. 分类(广义)

　　①减数第一次分裂后期：非同源染色体上的非等为基因自由组合

　　②减数第一次分裂四分体时期：同源染色体上的非等位基因随着交叉互换而重新组合

　　③基因工程(分子水平)：克服远源杂交不亲和的障碍，定向改变生物的形状，发生在同种生物之间

　　④植物体细胞融合

　　3. 结果产生新的基因型。

　　4. 基因重组的意义：是生物变异的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化有重要意义。

　　三、镰刀型细胞贫血症

　　1.直接原因：血红蛋白的一条多肽链上的一个氨基酸由正常的谷氨酸变成了颉氨酸。

　　2.根本原因：基因突变

　　无丝分裂没有发生基因突变，有丝分裂只发生基因突变和染色体变异，不发生基因重组;减数分裂三种变异都有。

　　高中生物遗传变异考点

　　1、在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。

　　2、由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传。

　　3、在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，禁止近亲结婚。

　　4、基因的自由组合定律的实质是非同源染色体上的非等位基因自由组合。

　　5、非同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于染色体变异，同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组。

　　6、基因重组的来源包括：①非等位基因的自由组合②基因的交叉和互换③基因工程(转基因技术)。

　　7、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的概念

　　相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型。

　　显性性状——杂种F1中显现出来的亲本的性状。

　　隐性性状——杂种F1中未显现出来的亲本性状。

　　性状分离——杂种后代显现不同性状的现象。

　　8、等位基因、纯合体、杂合体、基因型、表现型的概念

　　等位基因——在一对同源染色体的同一位置上的、控制相对性状的基因。

　　纯合体——含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

　　杂合体——含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

　　基因型——与表现型有关的基因组成。

　　表现型——生物个体所表现出来的性状。

　　9、分离规律的解释

　　A、在F1(Dd)的体细胞中，控制相对性状的一对等位基因D和d位于一对同源染色体上。

　　B、F1进行减数分裂时，同源染色体上的等位基因D和d彼此分离，各进入一个配子。

　　C、F1形成含有基因D和含有基因d两种类型比值相等的雌、雄配子。

　　D、两种类型的雌配子与两种类型的雄配子结合的机会相等。

　　所以F2出现DD、Dd、dd三种基因型，比值为1∶2∶1，出现高茎和矮茎两种表现型，比值为3∶1。

　　高中生物学习技巧

　　一、观察比较法

　　生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。在生物实验中，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。另外观察要有目的、有顺序、有重点、有疑问。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系，顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木→灌木→草本→苔藓、地衣，有重点即通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系，观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。每一次的实验都认真细致的观察，有效地发挥观察在生物实验学习中的作用。

　　二、知识归纳法

　　教师授课尤其是新授课，一般是分块的，生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。

　　三、科学记忆法

　　生物中要记忆的东西很多，生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，掌握一些科学的记忆方法，提高记忆能力是很有必要的。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。

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